Сын любит математику и хочет в профильный класс, но письменный русский даётся неровно. Начали обсуждать подготовку и почти перестали замечать то, что у него уже получается. Как вы распределяли внимание между сильным и слабым предметом, чтобы подготовка не свелась к бесконечному исправлению ошибок?

Мы сначала разобрали несколько работ вместе с учителем и увидели не «слабый русский вообще», а две повторяющиеся трудности. С ними и работали небольшими порциями. Любимый предмет оставили в расписании тоже: дочери было важно чувствовать, что подготовка состоит не только из мест, где она пока ошибается.

Я бы не переносил тревогу взрослых на все вечерние занятия. У нас был отдельный короткий отрезок на сложную тему, после которого можно было закрыть тетрадь. Раз в неделю смотрели, стало ли понятнее, а не подсчитывали ежедневные промахи. И ожидания по поступлению обсуждали без обещаний результата.