Нравится один вариант лицея, но по описанию программы там раньше начинается язык, которого дочь ещё не учила. Насколько отличаются программы именно для её класса, пока выясняю. Не хочу сразу вычёркивать школу, но и обещать ребёнку, что летом всё легко наверстаем, было бы слишком смело.

Я бы попросил назвать не количество пройденных учебников, а несколько вещей, которые ребёнок должен уметь к началу занятий. «Догнать год» звучит огромно, но без содержания вообще непонятно, о чём речь. И отдельно спросил бы, как обычно вводят новичков с другим языковым опытом.

Только отсутствие сложной грамматики ещё не означает лёгкий старт. Группа может уже свободно понимать обычные просьбы на уроке, а новичку всё приходится переводить. Я бы смотрела и на то, сможет ли дочь без постоянного напряжения участвовать в самом занятии.

Дочь как раз заинтересовалась новым языком, и это радует. Но она представляет песни и короткие диалоги, а я уже мысленно добавила отдельные занятия на всё лето. Сначала соберу конкретику по программе, а потом вместе посмотрим небольшой пример материала, без обещаний быстро догнать класс.

А что будет с языком, который она уже учит? Иногда в обсуждении нового предмета забывают о старом, хотя ребёнок мог к нему привязаться. Стоит понять, хочет ли она сохранить оба интереса и есть ли для этого место в обычной неделе, а не только в летних планах.

Мне близка осторожность, но я бы не оценивала интерес по первому сложному тексту. Незнакомый материал легко отпугнёт любого. Лучше получить объяснение, с чего начали бы именно с ней, и уже этот небольшой шаг попробовать. Тогда вы проверяете посильность старта, а не весь объём разницы сразу.

Да, давать ей контрольную чужого класса было бы нечестной проверкой. Записала для разговора со школой три отдельных пункта: требуемые умения, помощь в начале и судьба уже изучаемого языка. Решение о дополнительных занятиях оставлю до этих ответов.